Mayroong isang pangunahing push sa mga paaralan ng negosyo upang gawing mas makatotohanan ang mga kurso sa pagnenegosyo. Kung gagawin mo ang karanasan ng pag-aaral tungkol sa pagsisimula ng isang kumpanya na mas katulad ng aktwal na pagsisimula ng isang kumpanya, paniniwala ay, ang mga mag-aaral ay bumuo ng isang mas mahusay na pag-unawa sa kung ano ang kinakailangan upang maging isang founder ng kumpanya.
Kung ang mga mag-aaral ay makakakuha ng mas mahusay na pag-unawa sa entrepreneurship mula sa mas makatotohanang mga klase, ang pagbubuo ng mga kurso sa pagnenegosyo upang maging mas makatotohanan ay hindi magagawa sa pagsasagawa. Ngunit hindi para sa mga dahilan na maaari mong isipin. Taliwas sa popular na opinyon, alam ng karamihan sa mga propesor kung paano upang gawing makatotohanan ang mga klase sa kanilang entrepreneurship. Pinipili lamang nila na huwag gawin ito dahil ang pagiging totoo ng mga nagsisimula na kumpanya ay hindi naaayon sa sistema ng pagsusuri ng akademiko.
$config[code] not foundBakit Hindi Makatutulong ang mga Kurso sa Entrepreneurship
Upang maipaliwanag ang konsepto na ito, kailangan kong ilarawan ang dalawang magkakaibang uri ng distribusyon ng istatistika. Ang isa ay isang normal na pamamahagi, na kung saan ay hugis tulad ng isang kurbada ng kampanilya. Sa isang normal na pamamahagi, ang ilang mga kinalabasan ay mahusay, ang ilan ay mahirap at ang karamihan ay okay lamang.
Sa paaralan, ang karamihan sa mga kinalabasan ay karaniwang ipinamamahagi. Ang ilang mga mag-aaral ay nakakuha ng A at ilang nakakakuha ng C ngunit karamihan sa klase ay nakakakuha ng B. Inaasahan ng mga mag-aaral ang pamamahagi ng mga kinalabasan.
Ang isa pa ay isang pamamahagi ng batas ng kapangyarihan. Sa isang pamamahagi ng batas ng kapangyarihan, ang ilang mga kaso ay tumutukoy sa isang malaking bahagi ng kabuuang kinalabasan ng pamamahagi. Iyan, lumilitaw, ang pamamahagi ng karamihan sa aspeto ng entrepreneurship, ayon sa pananaliksik ni Chris Crawford at ng kanyang mga kasamahan. Kung pinag-uusapan natin kung aling mga tagapagtatag ang nakapaglunsad ng kanilang mga produkto, kung saan ang mga start-up ay nakakakuha ng mga customer, na nakakakuha ng financing o ang halaga ng mga labasan ng kumpanya, anuman ang kinalabasan na sinusukat natin ay may kasunod na pamamahagi ng kapangyarihan ng batas.
Habang ang lipunan ay handa na tanggapin na ang mga resulta ng entrepreneurial ay may posibilidad na maging batas ng kapangyarihan at hindi normal na ibinahagi, ilang mga tao ang nais na tiisin ang mga grado na sumusunod sa pamamahagi ng kapangyarihan ng batas.Ang ideya na ang isang pares ng mga mag-aaral sa isang klase ng 25 ay magkakaroon ng account para sa kalahati ng lahat ng mga puntos na iginawad ng propesor ay antithetical sa paniwala ng kung paano namin naniniwala na ang mga mag-aaral ay dapat na sinusuri. Kaya kung ibibigay ko ang A sa mga mag-aaral na nakapagtipon ng pera o nakakuha ng mataas na mga halaga para sa kanilang mga kumpanya o nakakuha ng isang grupo ng interes ng customer sa kanilang mga produkto at nabigo ang iba pa - ang katumbas ng kung ano ang ginagawa ng market sa aktwal na mga negosyante - Magiging malubhang problema ako bilang tagapagturo.
Ang kabiguan ng mga akademya upang lapitan ang entrepreneurship sa realismo ng merkado ay nagpapataw ng isang gastos sa lipunan. Dahil ang mga klase sa entrepreneurship ay isang istilikong setting na kung saan ang isang normal na pamamahagi ng mga resulta ay artipisyal na ipinapataw, maraming mga estudyante ang iniwan na iniisip na ang kanilang mga pagsisikap ay mas mahusay kaysa sa aktwal na mga ito. Kapag nakatanggap sila ng isang B + sa isang pitch na mamumuhunan na hindi kailanman interesado ang mga aktwal na financier o isang A- sa kanilang pagsusuri ng interes ng customer sa kanilang mga produkto, ang mga mag-aaral ay naiwan sa impresyon na ang entrepreneurship ay mas madali kaysa sa aktwal na iyon. Sa ilang mga kaso, sa palagay nila ang kanilang mga ideya ay nararapat na gawin pagkatapos ng graduation, o mas masahol pa, sa halip na makumpleto ang kanilang mga edukasyon, at magkaroon ng magastos na aral sa pagkakaiba sa pagsusuri sa paaralan at sa merkado.
Hanggang sa oras na ang lipunan ay handa na ipaalam ang pamamahagi ng pagsusuri sa mga klase gayahin ang pamamahagi ng aktwal na mga resulta ng entrepreneurial, imposible para sa mga klase ng entrepreneurship na maging makatotohanan. Ngunit huwag malinlang sa pag-iisip na ang propesor na tumatakbo sa klase ay kulang sa pag-unawa kung papaanong ang lugar ng pamilihan ay hahatulan. Alam niya ang pagkakaiba, ngunit naaayon sa kagustuhan ng lipunan.
Mga Mag-aaral Larawan sa pamamagitan ng Shutterstock
1
